Проблемы заключаются главным образом в следующих отношениях:

 Цель обучения состоит в передаче ученику знаний и навыков, при этом игнорируется развитие их творческих потенциалов, активного отношения к жизни и правильной ценностной ориентации. Существуют противоречия между целью обучения средней школы второй ступени и требованием общества. Многообразие, демократизация и информатизация ценностной ориентации уже стали важным знаком общественного развития. Развитие общества требует не только кадров с высшим образованием, но и качественных выпускников средней школы второй ступени. Комплексная автоматизация бизнеса.

 Для того чтобы добиться большого количества выпускников, сумевших поступить в вуз, содержание предметов определяется требованием вступительного экзамена. В результате, с одной стороны, содержание предметов становится сложным, трудным, непрактичным и устаревшим для восприятия учеником, а с другой  - знания, представляющие достижения современных естественных и гуманитарных наук, не могут быть внесены в содержание школьных предметов. Автоматизация бизнес процессов.

 Из-за строгого разделения учеников на группы, изучающие преимущественно гуманитарные науки, и группы, изучающие в основном естественные науки, ученик берёт крен исключительно на свой профиль и таким образом лишается возможности обладать более целостной и рациональной структурой знаний. Это негативно повлияет на формирование личности ученика и его комплексное развитие. Кроме того, обязательные учебные предметы занимают доминантное положение в системе предметов, что ущемляет свободный выбор ученика, мешает развитию его более широких интересов и тем самым снижает активность в учёбе.

Для того, чтобы ученик смог твердо усвоить так называемые 'мертвые знания', процесс обучения производиться в форме 'учитель говорит и указывает, а ученик слушает и выполняет'. Эта односторонняя форма организации учебного процесса, похожая на машинальную тренировку, делает ученика пассивным слушателем, умеющим лишь 'зубрить' и запоминать. Такой подход неблагоприятен для подготовки ученика, тянущегося к новаторству, противоречит цели подготовки качественных и работоспособных выпускников и непременно повлияет на эффективность и качество обучения.

 Вступительный экзамен в вуз служит основным способом оценки результатов обучения предметам. Результаты экзамена являются критериями для оценки качеств ученика. Игнорируется роль оценки как метода способствования развитию ученика. Кроме того, действует система 'оценки со стороны', т. е. отдельная школа сама не является важным субъектом в оценке результатов обучения предметам, что помешало школе проявить активность инициативу в проведении учебной деятельности.
1с продажа и обучение работе спрограммой 1с.

 Проводится высоко централизованная форма управления предметами: региональные образовательные учреждения, школы и учителя лишены права самостоятельного управления предметами и становятся пассивными исполнителями политики центра. Эта формула, игнорирующая разницу между отдельными регионами, урезает специфику отдельных взятых школ и делает их фабрикатами одной модели. обновление конфигурации 1с

Преобразовать систему предметов - это не только миссия, диктуемая эпохой, но и требования образовательного развития средней школы второй ступени.

 Рейтинги 2007 MBA российских бизнес школ